入冬后的寒冷，阻挡不了谢红英教师发展工作室教研的脚步，12月21日在虹景小学四楼教研室开展了工作室的教研活动。此次活动观摩了由博爱小学刘冰倩老师执教的作文课《推荐一本书》，教研员王勤老师、工作室全体成员和虹景小学语文老师全程参与。

    一、创设情境，引生入境

刘老师在行课伊始设置了“推荐年级阅读书单”真实的情境，在任务驱动中唤起学生写作的需要，推荐的需要，激发写作的积极性，激活学生已有的个人经验和内在的写作潜能，置身在情境中，学生的思维、言语的潜能都可以最大化发挥，使主动表达和个性化表达成为可能。

    二、借助导图、直观形象

《课标》在第三学段目标中要求：学生能根据对象和场合，稍作准备，作简单的发言，刘老师在指导构思环节时，为学生引进了“思维导图”，引导学生从书名、作者、内容、精彩情节、读书感受等方面整体构思习作。用思维导图或提纲可以帮助学生清楚梳理推荐路径，思维导图直观形象，对学生完成本次习作有很大帮助，同时培养整体思维的能力。

    三、生生互动，生成策略

“推荐一本书”——这一内容最大的看点就是课堂的“开放性”，学生喜欢的书五花八门，喜欢的原因、推荐的理由也不可预知，自然这也是本堂课的难点之一。在总结提炼推荐一本书的方法这一教学环节，刘老师在学生当场汇报的过程中指导与生成，是师生、生生互动交流，边研究，边探索，边学习，边运用过程体现。刘老师还引导学生运用这些推荐方法，结合“导图”中自己认为最能吸引人的部分，动笔写一个精彩片段，达到“以点带面，点面结合”的效果。

课后教研室王勤老师，针对这堂课提出了高屋建瓴的指导，她指出这节课教学思路、教学结构清晰；老师对“教什么”心中有数；时间分配合理，给了学生充分练习、学习的时空；考虑到了教方法、用方法，知识技能的点落实得非常扎实。同时还提出了中肯的改进建议：
    （1）如何更好地去调动学生的学习积极性。课堂中加强生生互动，比如用好“同桌交流”，让更多的孩子卷入学习中，让他们生生互动、生生学习，从而享受到表达的乐趣。而且给孩子一个准备的过程，他们才有信心上台说。
    （2）思考如何创设真实的言语交流情境。要把习作放入到生活中，让学生感受到生活中处处有语文。比如可以考虑到向谁推荐，确立推荐的对象后，推荐就有了方向，就能让学生在真实的情境中落实语文素养、运用知识技能。
    （3）努力追求“教—学—评”一体化。课堂中，老师既要渗透推荐的方法，让孩子运用方法，更需要让孩子在评价中明确写作的方向、在评价中吃透方法。所以，是否可以尝试，在孩子下笔写的时候告诉孩子：能用上一个方法就可以得到一颗星，既可以调动孩子的积极性，也可以让孩子更有意识地去运用方法，而且在最后面交流的时候，孩子就可以更自主、更有抓手地点评，还能继续对方法的运用进行一个思维的辨证，什么时候运用哪些方法更恰当等。

活动最后，工作室领衔人谢红英老师再次强调了要不断在打磨、研讨中提升碰撞思维，指出不断钻研作文教学是语文老师成长之路的明灯，也是工作室成员专业化成长的必由之路。你若花开，蝴蝶自来；生若微笑，一切安好！我们工作室成员会本着初心，继续前行！