在“解锁花木密码，争做生态使者”主题的国际生态学校创建过程中，我们积极与课程建立联系，整合课程内容，开展主题研究。

              开发学科“花”元素

我们立足国家课程，首先，充分挖掘、开发各学科中与“花”有关的教学元素，形成教学资源库。然后，设计、开展各类学科研究活动，并对教学内容及活动进行整体思考、统筹调整，形成序列，使“花”元素在学科教育中得到渗透与落实。 

落实“花育”教研

各年级、各学科充分挖掘本学科的育人价值，每月展开一次教研活动，孩子们在语文课上读、诵、品、写中感受花儿带来的视觉美与心灵的愉悦；在数学课上学习测量与统计，通过量一量、比一比，检测花儿的生长情况；在科学课上检测土壤，研究水质，探究物理环境对花儿的生长影响；在美术课上画花、创造花；在音乐课上唱花、随“花”而舞……各学科老师带领学生用学科的方式从不同的角度观察、欣赏、研究花，渗透绿色生态理念。

           完善校本课程开发   

国家课程的校本开发与实践，是“解锁花木密码，争做生态使者”主题的日常渗透与弥漫。我们依托学校特色项目“花文化”校本课程，按儿童生命成长的节律，把小学六年学习按两年一个阶段，分为低（知花木）、中（懂花木）、高（品花木）三个学段，以“主题推进”为原则，对前期研究资源进行筛选、增删，完善“花文化”的校本读物。

        拓宽综合课程空间

我们充分利用周边资源，构建“一校三园”新格局。拓宽学生综合实践课程学习的空间。翠竹公园观察翠竹、落羽杉；紫荆公园赏月季，学习月季知识；横塘河湿地公园认识湿地植物，宣传爱鸟护鸟。围绕“解锁花木密码，争做生态使者”主题，先后开展“湿地公园里的多样植物”、“我给月季找妈妈”、“水杉一定要长在水里吗”等多项实践研究，感受到了环境对于植物养护的重要性，以及植物多样性的价值等，从而增强生态意识。