生态文明是人类文明发展的历史趋势

——习近平

为进一步推动常州市协同课程项目《生物与生态》的研究，展示学校“花香”课程建设成果，1月3日下午，常州市虹景小学举行了常州市协同课程项目第七次研讨活动。天宁区教育局许嫣娜副局长，常州市教育科学研究院林森博士，天宁区教师发展中心史柏良主任、蒋春燕、于纯老师临指导，裴瑞英校长全程参与。

牵手自然  课堂展示

高卫超老师执教六年级《打造我们的水趣池》一课。课前，高老师引导学生从校园生活出发，关注校园“水趣池”，发现问题，通过查阅资料、测量、采访等多种方法提出问题解决的办法。课堂上，“水趣池”管理、落叶处理、生物多样性、趣味性、水循环研究小组在“我是校园小主人”提案征集的真实情境中，汇报并整理研究成果。通过同学、老师的论证，形成了一份比较完善的提案。最后高老师更是指导学生由校内走向校外，充分激发了学生责任担当的意识。

吴静老师执教五年级《水杉即景》。本节课的学习任务是运用说明方法，为水杉写解说词。课堂由三组同学上台介绍了课前收集到的水杉资料拉开序幕，吴老师顺势而为，指导学生列提纲，引导有条理地安排写作内容；通过范文引领，提炼适切写作方法，学习生动形象地把植物的特点介绍清楚；最后，水到渠成，动笔写作，为水杉写解说词。交流分享中，提升了学生说明事物的能力，增进了他们对水杉的了解。

研思并进 主题分享

课程开发部谢红英主任作了《小学“亲自然”主题学习的实践研究》的讲座。分享了学校通过开发“花文化的研究”校本课程、国家课程单学科渗透和“亲自然”主题跨学科实施三条路径开展“亲自然”主题学习的经验与做法。并以语文学科为例，结合丰富的案例，具体介绍了“亲自然”主题跨学科任务实施的四条路径：跨学科综合开发、灵活组建“个组班”、实践融通知与行和家校社合作共育，从而引导学生在多学科融通的探究活动中，在发现问题、解决问题中建构知识、运用知识，形成综合素养。

接着，陈恬老师结合虹景小学开展一系列的“少年伴花行动”，作了题为《伴花行动中的育人价值挖掘》的主题分享。学校通过花这一自然媒介，去读懂自然的育人价值，读出自然万物带给孩子的成长。学校充分利用常州“花事”资源，开启“跟着花卉走龙城”游学活动；打通学科界限，开展多学科融合的实践；家校携手，共启“创意之门”，描画家校共育的美好愿景；以花之名，传递美，传递温情，把美好的品性种进每个虹景孩子的心中。在丰富多彩的伴花行动下，美的教育、爱的教育、责任的教育、生命的教育已随花潜入心，滋养着每一位孩子的生命。

交流引领 促进提升

与会专家与老师对开放的课堂、扎实的研究给予了高度的肯定。飞龙实验小学蒋熙玲副校长认为两节课、两个分享让她感受到了虹景小学在课程建设上的“三协同”。管理的协同：课程开发部、学生发展部及各学科教研组联合思考，探索教育教学新路径；资源的协同：能整合研究前后的资源、校内校外的资源，实现纵向、横向双融通；课型的协同：单学科渗透、多学科联动、跨学科任务，多样的课型，稳步提升学生多样素养。

蒋春燕老师评价这两节课做到了一“心”：以学生发展为中心，充分利用身边资源，选择学生感兴趣的问题，开展有意义、可操作的研究性学习；两“点”：抓住了问题点和生长点，引导学生在解决问题的过程中，灵活运用多学科的知识与方法，提升了能力，获得了情感体验；三“留”：处处留心、思维留白、实践留路，开放课堂，于追问设问中推动学生思维，课堂结束处再次勾连生活，引导把所学运用实践。

于纯老师认为这两堂课展现了“三路”：展现了选题的进阶路，由水仙花一个点到整个花卉的一个面，最后连接自然，不断回应育人目标，穿针引线，织成育人“虹景”；展现了学习活动与生活的贯通路，把校园的景、校外的景都纳入课堂，不断引导学生去发现身边的问题，把它们都融入进课程内容，实现了指向未来的学习；展现了学校的特色路：从一个综合实践活动的项目到“花育”特色，虹景的老师引领学生走向了自然，汲取生命健康成长的营养。

最后，林森博士对整个活动进行了总结，他认为此次活动是一次突破，展现了虹景小学在课程研究上破冰的勇气与尝试，实现了从教学到课程的跨越。同时，他也提出了更高要求：1.要进一步拓宽学科视野，更新学科理念，从教材到生活，还学科以本来面目，而不能窄化为知识教学；2.教学变革要建构新的教学方式和教学生态，要生成新的思路，以促进学生思维，提升学生认知；3.要转变课程理念，让儿童亲历课程，从而让课程在学生身上扎根。

儿童对自然的亲近、热爱和积极的环境理念，都源于童年时期经常接触自然、并在自然中玩耍的经历。虹景的老师将继续深入研究课程、研究教学，引领学生走近花木，走向自然，在亲近万物、关注自然、呵护自然的学习与探索中，诠释出作为社会公民在共建和谐世界的责任与担当……